奔跑吧兄弟第一季收官战达到了多高的收视率素养是由知识、能力、态度等构成要素的综合体，它是人们在风云变幻中立于不败之地的法宝。上世纪80年代起，西方发达国家就开始注重职业专业素养的养成。而中国也同样重视青少年的健康发展，教育部出台了一系列的政策用来保障青少年的合法权益。要认真落实“健康第一”的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一；注重培养青少年正确的体育意识、规律的运动参与习惯和健康的体育行为。

　　高中体育专项化教学的内涵特征仍需明晰，教学效果的评价手段还需进一步丰富。作为国家教育综合改革试点区的上海市在前期教育改革经验的基础上，于2012年率先推出了上海市高中体育专项化教学改革。上海市本次高中体育专项化教学改革从17所学校的“试点先行”到目前的“全面铺开”，历时十年，对于丰富我国体育教学理论、引领体育教学实践具有重要意义。但是在上海市高中体育专项化教学改革实践中，也存在着一些亟待解决的问题。

　　虽然一线体育教师可以积极的参与高中体育专项化教学改革的实践，但是对于高中体育专项化教学的特征内涵认知还有待加强。这种理论认知的缺乏，势必会影响高中体育专项化教学的开展。学校教育的目的是培养全面发展的人，任何教学评价都是为学生的发展服务的。高中体育专项化教学旨在促进高中生体育核心素养的发展，教学评价就要考察专项化教学是否有助于学生的全面发展，具体表现在是否有助于帮助学生掌握所需的运动技能和体育知识、是否有助于发展学生的体能、是否有助于学生健康体育行为的养成，以及是否有助于学生良好思想品德的塑造。

　　因此，专项化教学评价体系应该是一个评价内容覆盖广、评价手段多样化和评价主体多元化的体系。在实地观察的过程中发现，高中体育专项化教学效果的评价方面出现了评价标准过于单一的现象。例如，仅仅以“运动技能发展和体育兴趣提升”为评价标准，忽略了学生体育核心素养培养的整体性，甚至出现了“运动技能掌握情况好转、身体素质下降”的现象。这就背离了“促进技能掌握、培养学生兴趣、养成锻炼习惯、增强体质、健全人格、锤炼意志”的学校体育教育使命和高中体育专项化教学改革的初衷。

　　进一步明确专项化教学的特征内涵，既可以让更多的人群认识、接触专项化教学，形成合力推动专项化教学的开展；又可以进一步指明专项化教学评价的内容和要求，成为专项化教学效果评价指标体系构建的理论基础。另外，专项化教学效果评价体系的构建，既能弥补专项化教学理论的某些空白，使专项化教学的理论体系更加完善，又能在一定程度上去指导专项化教学，促使专项化教学更好地开展。

　　面对学生“喜欢体育，不喜欢体育课”的窘境，义务教育阶段的学生没能很好地掌握运动技能的现实，专项化教学担负了学校体育在全面育人中的使命。目前，专项化教学已经到了关键时期，如何完善高中体育专项化教学改革依然是当前学校体育所面临的一项艰巨任务。要实现我国学校体育教育的使命和达到高中生体育核心素养培育的要求，促进高中生的全面发展，必须加强高中体育专项化教学的相关研究。返回搜狐，查看更多