coce夫人真面目党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”科教兴国，人才的归属是关键，中国的教育必须培养有中国心、具民族魂的社会主义建设者和接班人。习希望广大教师能够“教育和引导学生心中要有国家和民族、意识到肩负的责任，牢固树立为祖国服务、为人民服务的意识，立志成为党和人民需要的人才”。现阶段，最新的义务教育和普通高中的语文课程标准将“三种文化”作为青少年核心素养的重要组成部分，提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”，以期通过发挥“三种文化”凝心聚魂的功能，将青少年培养成为深度理解、认同和热爱中华文化，具有家国责任意识的一代新人。

　　完整的品德心理结构由知、情、意、行、心构成，认知是起点，价值问题是一切问题的基础。只有通过价值澄清，才能真正认同这种文化，从而将其内化成个人的道德倾向、态度、情感、动机，乃至坚定的道德意志，成为个人价值体系的一部分，并外化为道德行为，做到知行合一、情理融通，形成真正的道德自我。因此，情感和态度是文化育人的关键因素，要激发青少年家国责任意识，就必须探讨和分析“三种文化”的来龙去脉，理清“三种文化”的内涵及其联系，让青少年真正领会其中蕴含的中华文化价值思想，产生文化归属感和民族自豪感。文化不是静止的，是具有生命力的，始终处于不断变迁之中。“三种文化”是同根同源和与时俱进的关系，是中华文化在不同历史阶段的应时处变，是适应时代特点而形成的主体文化表现形式，是文化的发展和创新。“三种文化”紧密关联，每一种文化都是对前一种文化的血脉继承和时代转化。而正是这种继承和转化，让中华民族具有了赖以长久存在的灵魂，推动中华民族在几千年的历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。

　　中华文化历经风雨沧桑而绵延不绝，呈现出中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化的不同面貌，其骨子里有一个不变的核心，那就是“家国一体”，责任担当。我们提倡爱国主义，讲究“修身、齐家、治国、平天下”，始终凸显着浓烈的家国责任意识。这种责任意识贯穿了中国古代社会、新民主主义革命和社会主义建设时期，正是这种“天下兴亡，匹夫有责”的强烈体认，以及“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的终极人生理想，推动着中华民族的命运在风雷变幻的历史时空中努力前行，并继续观照着中华民族的未来。没有家国责任担当就没有“三种文化”的赓续，应该在一个“文化—责任”理性框架中理解、提炼和架构二者之间这种血肉交融的关联。

　　每个时代有每个时代的英雄人物，他们走出中国古代社会纷繁复杂的棋局，在强敌入侵民族危亡之际不惜舍身殒命杀出一条血路，苦苦求索一条救国救民之路，为社会主义大厦培根筑基添砖加瓦。他们演绎着中华民族的高风大义，也展示出最鲜明的时代特征。他们可能是群体，也可能是个人。他们可能就在我们左右化身于无形。而每当国家、民族处于危难或者关键的转型时刻，他们就成为中华文化的精神标识，发出时代最强音。习特别强调：“对中华民族的英雄，要心怀崇敬，浓墨重彩记录英雄、塑造英雄，让英雄在文艺作品中得到传扬，引导人民树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，绝不做亵渎祖先、亵渎经典、亵渎英雄的事情。”

　　要让青少年了解祖国曾经走过了怎样的艰难路程，先辈们曾经为了民族的生存和尊严如何披肝沥胆流血牺牲。因此，要讲好中国故事，讲好英雄故事，树立英雄模范形象。孔子杏坛讲学万世师表，苏武北海牧羊不改初心，杨靖宇勇抗敌寇血染山河，邓稼先冒死归国成为两弹功勋……这些人物和故事耳熟能详，其时代背景和人物经历更要深入人心，要在展示内在品格、人格形象等方面下功夫，选择有效的叙事方式。讲英雄人物的故事要“讲事实、讲形象、讲情感、讲道理”，要避免口号化、形式化、肤浅化，要揭示其历史背景，阐释其精神内核，解读其情感脉络，既表现其伟大不凡之处，也展现其作为普通人的血肉情思，情理交融，以求打动、感染、影响青少年。

　　“立德树人”是教育的根本任务，把实践作为育人的起点和终点，实践既是育人方法也是评价依据。因此，学校应树立坚定的“立德树人”理念，落实学科育人，显性课程、隐性课程双管齐下，提升教师文化素养，尤其是“三种文化”的解读力和表达力，将以文化人的大目标转化分解为小目标，即青少年在生活学习中可知可感的人、事、物、理。比如，雷锋精神包含着“无私奉献”“爱岗重责”“知恩图报”“吃苦耐劳”“勤俭节约”“持之以恒”等和今天的青少年密切相关的精神品质，发掘、细化这些品质，将其和学生的生活、学习相联系，才能真正搭建学生和雷锋之间的情感链接，理解“雷锋精神”的文化内涵是对祖国的爱和回报，从个人层面、个人与他人层面、个人与社会层面表现出的一种责任意识和家国情怀。

　　“浇花浇根，育人育心”，以“三种文化”培育青少年，凝其心聚其魂，能够让他们安身立命，明白此身何属，从而承担起民族复兴的时代重任。

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