怪兽称霸教师节过去好多天了，但有个相关的问题仍旧在脑子里转，那就是——谁是教师？

　　大中小学幼儿园的受聘教师当然是教师，但从事社会教育的，诸如青少年之家、图书馆、科技馆、展览馆的广大从业者就不是教师吗？数量不小的补课的、授技的、辅导的，就不跟教师沾边吗？古人云：“能者为师”，该怎么理解呢?

　　我在中学任教时，有两位同事，年龄比我小，传统文化的根底却比我深得多，后来都成了沪上名师。何以能如此呢？因为他们在求学时校外都遇着使他们受益匪浅的“能者”，成了他们不收学费的老师。一位同事的“先生”是个“孤老”，旧社会曾担任过高级文书，新中国成立后在邮局前代人写信，春节时也替人写些春联，以此谋生。闲空时他在摊位上写字、画画，吸引着那位同事“一站就是半天”。熟了以后就跟到他家，听他讲古文，从诗经讲到明清文学；听他讲书法、国画，渐渐打下了很好的基础，但始终不知他的姓名，只是称他“先生”。另一位同事的“先生”是位普通职工，但满腹经纶，跟着他，数百篇古文佳作不知不觉地就倒背如流了，外加也跟着学到了书法和绘画的一些窍门。从这两位同事的经历，我体会到了“能者为师”的含义，这不也是不折不扣的教师吗？

　　这两位“能者”或许因为生活在特殊年代，才华未能被社会调动，但不管什么时代，总有相当一些“能者”，并不是通过正规的教育机构，把他们的技能传授给 了子弟、亲朋乃至不相识之人。这在文化、体育、科技等领域相当普遍。像戏曲、武术、中医等，有些就是靠这种方式传承的。这或许也是我们中华文化的一个特点吧。

　　这样“能者为师”，既充分开掘了社会上的人才资源，也为受教育者提供了较为灵活机动各有特色的求学途径，对社会无疑是有益的。

　　一是现在的青少年学生负担太重，没有空闲接触学业以外的东西。而且，如今求学的目的似乎也简单化地成了进大学和找职业，与此关系不大的事情，家长不允许，孩子们也鼓不起兴趣。

　　二是“能者”不被社会承认。教育越来越“专业化”“正规化”“文凭化”，有些有特长的“能者”就是教了，也看不出社会效益，得不到人们的认可。就拿退休的知识分子来说吧，内中应有不少“能者”，但很少主动热心地来教书育人，不愿再添麻烦了。

　　三是教育商业化了，为师已与金钱紧密挂钩。“束脩”也不再是孔夫子时的几条腊肉，动辄数百上千元的“上课费”，家长们也不是都付得起的。正直的“能者”不图这份钱财；一些“半瓶子醋”的人却找到了招摇撞骗的机会，这类的教学失去了威信，当然也就兴旺不起来了。

　　我们的《教育法》中规定，教育是“终身教育”，不能只把眼光盯在大中小学校，应调动全社会的资源，让青少年学得更自由活泼些，让已步入社会的成年人也能接触更多的“能者”，更有针对性地提高自己的聪明才智。