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职教每周文摘(第三十五期)202288—814
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2024/11/28 4:38:18 | 【字体:

  紫宅剧情介绍经国务院批准,教育部、中国联合国教科文组织全国委员会和天津市人民政府将于8月19日至20日在天津举办世界职业技术教育发展大会。8月17日下午,教育部举行新闻发布会,介绍世界职业技术教育发展大会有关情况。

  经国务院批准,教育部、中国联合国教科文组织全国委员会和天津市人民政府将于8月19日至20日在天津举办世界职业技术教育发展大会。

  当前,世界百年未有之大变局和新冠肺炎疫情全球大流行交织叠加,对世界各国经济发展、劳动者就业和人民生活带来严重影响。如何携手推动全球职业教育高质量发展、助力建设后疫情时代美好世界,是摆在世界各国职业教育界面前的一个重大课题。在此背景下,我国发起并举办世界职业技术教育发展大会,对搭建各国职业教育界深化交流合作的有效机制和平台具有重要的现实意义。

  举办大会是落实全球发展倡议的重要行动。习主席在第七十六届联合国大会上提出全球发展倡议,希望各国共同努力,克服新冠肺炎疫情对全球发展的冲击,加快实现联合国2030年可持续发展议程。今年6月24日,习主席主持召开全球发展高层对话会,将举办世界职业技术教育发展大会列入对话会成果清单。我们通过举办大会,达成全球职业教育发展共识,推动全球职业教育高质量发展,必将为促进全球共同发展作出积极贡献。

  举办大会是服务构建新发展格局的重要举措。职业教育助力构建新发展格局,必须坚持实现高水平自立自强和实行高水平对外开放相结合。我们举办大会,一方面要借助大会平台,广泛学习借鉴世界各国职业教育发展有益经验,更好地在时代前进的潮流中把握我国职业教育发展的大势;另一方面要通过这个窗口,向世界展示中国职业教育改革发展的成就,为世界职业教育改革发展做出中国贡献,促进中国与世界各国职业教育在交流互鉴中共同发展。

  举办大会是推动我国职业教育高质量发展的重要途径。当前,我国职业教育发展进入了提质培优、改革攻坚的关键阶段。通过举办大会,建立起职业教育国际交流合作的有效机制和途径,在“走出去与引进来”中坚定道路自信、认清自身不足、找准前进方向,完善和巩固中国特色职业教育发展道路,既可为我国职业教育高质量发展提供新的强大动能,又可提升我国职业教育国际影响力。

  大会以“后疫情时代职业技术教育发展:新变化、新方式、新技能”为主题,通过线上线下相结合的方式举办,包含开幕式、主论坛、14个平行论坛、闭幕式。大会同期将举办首届世界职业院校技能大赛、世界职业教育产教融合线上博览会,并发布筹建世界职业技术教育发展联盟的倡议,形成“会、盟、赛、展”的职业教育国际交流合作崭新平台和范式。

  “会”即世界职业技术教育发展大会。8月19日下午将举行大会开幕式和主论坛,来自18个国家的教育部长或驻华大使、部分国际组织、行业组织、知名企业和职业院校代表将发表演讲。8月20日全天,举办14场平行论坛,来自各国的250多名知名专家学者将围绕“数字赋能、转型升级”“绿色技能、持续发展”“命运与共、合作共赢”“普职协调、终身学习”“技能减贫、促进公平”“产教融合、创新发展”“科学教育、工程教育”等议题发表演讲;之后将举行闭幕式,发布筹建世界职业技术教育发展联盟的倡议、发布《天津倡议》并总结大会成果。

  “盟”即世界职业技术教育发展联盟。大会期间,中国教育国际交流协会将联合部分国内外高校、职业院校、研究机构、行业组织和企业等,以“自愿、平等、互利、共赢”原则,发起筹建世界职业技术教育发展联盟的倡议,拓展职业教育领域国际交流的渠道和模式。

  “赛”即世界职业院校技能大赛。大赛分为竞赛和展演两类赛项,其中机电一体化项目等竞赛类赛项15个,能工巧匠等展演类赛项8个。大赛设天津主赛区和江西赛区。8月19日上午大赛将举行开幕式,8月20日上午大赛将举行闭幕式暨颁奖仪式。

  “展”即世界职业教育产教融合博览会。展会以“大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育”为主题,由中国职业技术教育学会牵头组织,以线上为主、线上线下结合的形式举办,重点展示职业教育应对数字化变革、产教科融合发展的成效,以及职业教育高质量发展成就等。8月19日上午,将通过线上和线下同时举办博览会开展仪式。

  本次大会是我国政府首次发起并主办的国际性职业教育大会。大会受到国际社会的高度重视,有来自全球123个国家约700名代表注册参会。其中,有来自瑞士、新加坡、阿根廷等25个国家的教育部长,埃塞俄比亚、爱尔兰、巴基斯坦等15个国家的驻华大使,联合国教科文组织、国际电信联盟等17个国际组织负责人或代表将通过线下或线上形式出席大会。

  一是注重示范性。会议期间,将宣布中国政府深化职业教育国际合作的重要举措和承诺;发布《中国职业教育发展白皮书》,向世界介绍中国职业教育发展经验,提出中国方案,贡献中国智慧;将紧密对接新产业、新技术、新业态发展,建立和完善职业院校大赛标准规则体系。通过项目的实施、平台的搭建、活动的组织,有效发挥大会在国际职业教育领域的示范作用。

  二是突出引领性。主论坛和14个平行论坛围绕当前全球关心的热点问题开展;大会将发布《天津倡议》,分享各国经验做法,提出面向未来的职业教育发展方向;发布筹建世界职业技术教育发展联盟的倡议、创设国际职业教育大奖的倡议,推动各国各界积极参与,力争取得一批引领性的务实成果。

  三是体现广泛性。大会及同期活动除了广泛邀请各国政府机构、国际组织、行业组织、知名企业、院校和研究机构代表参会外,还动员全国一万多所职业院校邀请各国合作院校、企业和机构在线观看大会有关直播,尽可能地扩大参会国家地区、界别的覆盖面。

  四是强调融合性。本次大会与同类国际性职业教育会议相比,突出强育与产业的融合发展,除了设置“绿色技能”“校企合作”“前沿技术成果”等相关议题、广泛邀请行业企业界代表参会外,还以“产教融合”为主题举办大型云上博览会,推动全球职教界和产业界深度合作、共同发展。

  总之,我们将力争把本次大会办成一次富有新意、特色鲜明、影响深远的大会,将其打造成为国际职业教育领域覆盖面广、参与度高、影响力强的国际公共产品和重要交流合作平台。

  天津市委、市政府高度重视大会筹备工作,按照教育部的整体谋划,在教育部的指导下,坚持高标准、国际化办会理念,全力做好组织筹备工作,努力把大会打造成为推动职业技术教育发展的国际盛会和高端平台。设立大会天津市组委会,主要领导担任市组委会主任,成立12个工作组,先后召开15次专题会,实行周调度、日例会,努力把握三个重点,推进大会筹备各项工作落实落细。

  一是充分彰显国际范。部市携手推动参会国家达到123个,在日程安排、赛项遴选、接待服务等方面将充分遵循国际惯例并充分考虑各国实际,尽最大努力方便与会嘉宾参会。

  二是讲好职教故事。把握宣传规律,用好全媒体,全方位、多角度、立体化组织开展会前、会中、会后宣传,讲好职教故事、中国故事。

  三是办好大会促发展。突出强育与产业的融合发展,搭建交流合作平台,推动全球职教界和产业界深度合作,共享成果、共谋发展,推动国家间、院校间、校企间的务实合作。

  一是规格高。首届世界职业技术教育发展大会,是经国务院同意,教育部、中国联合国教科文组织全国委员会和天津市人民政府联合举办的大会。目前,11个国家部委,39个国家的驻华使节,以及联合国教科文组织、联合国儿童基金会等18个国际组织驻华代表将参加大会及同期活动。

  二是规模空前。截至目前,线%。确定线上线下参会的外国嘉宾共涉及123个国家。利用数字化手段,开设“万人同屏、全球同观”虚拟会议室,邀请万名国内外政要、专家学者、院校师生、鲁班工坊学员等线上“同频”参会,实现亿人观众在线观会。

  三是内容丰富。大会包括开闭幕式、主论坛、平行论坛等环节,同期召开世界职业技术教育发展联盟筹建工作会,发布筹建世界职业技术教育发展联盟倡议,举办首届世界职业院校技能大赛、世界职业教育产教融合博览会。大会期间,还将发布创设国际职教大奖倡议,发布《天津倡议》。

  四是主题鲜明。大会主论坛以“后疫情时代职业技术教育发展:新变化、新方式、新技能”为主题,教育部怀进鹏部长作主旨报告,16个国家的教育部长、2个国家驻华大使及5个国际组织负责人视频或现场演讲。14个平行论坛分别围绕“数字赋能、转型升级;绿色技术、持续发展;命运与共、合作共赢;普职协调,终身学习;技能减贫、促进公平;产教融合、创新发展;科学教育、工程教育”等热点问题进行研讨交流,推动务实合作。

  五是权威性强。5名两院院士,中车集团董事长孙永才、格力公司董事长董明珠、东软集团董事长刘积仁等知名企业家,国内外从事职业教育前沿研究的专家学者,行业组织、高等院校、研究机构代表、31个省区市教育部门负责同志将齐聚天津,交流经验、分享智慧、凝聚共识。

  六是影响深远。大会发布创设国际职教大奖的倡议,目的是表彰在职业教育领域中作出突出贡献和创造显著成绩的组织和个人。世界职业院校技能大赛也要加大对获奖选手和团队的奖励,激发各国教师从事职业教育教学研究与实践的积极性,激励青年人走技能成才、技能报国之路。

  一是服务保障到位。对全部来津参会嘉宾,分类制定接待方案。在天津市“三站一场”设置接待服务台,服务来宾迎送、现场协调和机动应急。精心做好交通接驳、食宿卫生、环境布置、接待礼仪等工作,展示天津的热情好客、周到贴心,展现天津的良好风貌和办会水平。招募师生志愿者370人,保障大赛期间的接待和服务工作。

  二是场馆保障到位。完成会场布展、设施安装、设备调试、物资准备等工作,严谨细致、精益求精,有力保障大会活动顺利进行。目前,大会开幕式、闭幕式、主论坛、平行论坛、云展台、鲁班工坊展、天津职教展的搭建和布展工作已经完毕。彩排预演已经完成了3轮,天津市领导多次到现场督查,指导工作、提出要求。持续完善运行指挥体系和协调机制,使场内运行、场外保障等流程环节充分磨合,实现无缝对接、顺畅运转,确保大会各项活动圆满成功。

  三是防疫保障到位。大会安全是大会成功的重要基础和标志,在天津市卫健委和相关部门的指导下,制定周密的疫情防控预案,层层压实责任,细化工作流程,做实做细防疫措施和应急预案。严格执行常态化疫情防控各项规定,制定防疫物资配备指南和标准,备足备齐防疫物资,做好人员健康管理、核酸检测、场所及车辆消杀等工作,保证场馆、赛事、人员等各方面安全。对与会嘉宾做好防疫温馨提示,引导参会人员增强自我防护意识,自觉落实防疫责任。

  四是安全保障到位。天津多个部门协同配合,制订周密的安保工作方案和应急预案,做好赛场管理、安保装备、人员配备、交通疏导等方面工作,全面排查防范各类安全隐患,加强安全保障。

  下一步,我们将以此次大会为契机,全面贯彻落实习关于职业教育工作的重要指示批示精神,积极推动大会成果转化,推动职业教育与普通教育融通贯通,把职业教育发展成为与产业密切结合的教育、实践能力的教育、开放式的教育、致力终身学习的教育,为青年提供更多人生出彩的机会。

  一是强化成果应用,成立大会成果转化与研究推广中心,推动大会“一盟、一坛、一刊”成果落地,打造更加开放的国际合作平台。

  二是强化产教融合。对接新经济、新业态、新技术、新职业发展需要,推动企业深入参与人才培养,以产业和技术的最新发展倒逼人才培养改革,梯度培养卓越工程师、现场工程师、技术人员和产业工人,提升产业竞争力。

  三是强化创新驱动。以产教联盟建设为牵引,加快构建龙头企业牵头、院校所支撑、各创新主体相互协同的创新联合体,联合开展核心技术创新和应用,为企业纾困解难,推动产业链价值链向高端延伸。

  四是强化扩大开放。适应科技革命和产业变革浪潮,推动职业技术教育优化提升,深度参与国际职业教育交流与合作,打造鲁班工坊建设样板,持续致力于中国职业教育改革创新,为世界提供中国职业教育方案。

  连日来,首届世界职业院校技能大赛在天津和江西两个赛区如火如荼地展开。此次大赛有何特点,将对我国乃至世界职业教育产生哪些深远影响?记者走进多个赛项的比赛现场一探究竟。

  利用数字化技术,由工件的三维数据驱动,通过材料的累加,从无到有,从小到大,直至制造出所需工件……这个“神奇生长”的过程,发生在世界职业院校技能大赛增材制造技术赛项现场。

  刚走下赛场的选手赵兴元,来自天津职业大学增材制造技术专业。他告诉记者,在比赛中,国外选手负责解决设计难题,形成比赛作品的方案和数字模型,中方选手通过3D打印来快速获得作品实物,现场测试后再反馈给外方选手进行修改优化。“我们第一次与南非‘鲁班工坊’的选手混合编队参加国际赛事,在磨合的过程中配合度不断提升,双方收获都很大。”赵兴元说。

  据了解,中外选手“1+1”手拉手组队是此次大赛一大鲜明的特点,而线上与线下相结合的形式令这种组队方式在全球疫情尚未结束的背景下成为可能。

  手拉手组队分为两种形式。其一是由中国职业院校代表队与国外选手组成联合战队,比赛期间一起在线完成共同任务,摄像头同步记录着他们的比赛情况并上传至组委会,最后由裁判统一打分。其二是混合编队,适用于对现场配合要求较高的赛项,将国内选手与正在中国留学的国外选手一起编队,组成混编战队进行现场比拼。

  天津机电职业技术学院此次承办了“智能制造”单元3个赛项的比赛。天津机电职业技术学院副校长王兴东告诉记者,这是装备制造业的技能比赛首次采用线上模式举办,对承办方来说是一次巨大的挑战,“一个赛项往往要进行一整天的比赛,将视频提交大赛平台,数据量极大,需要技术的支撑和无数工作人员的辛苦付出”。此外,在王兴东看来,此次大赛手拉手组队的形式让中外选手实现了共同训练、共同参赛,增进了彼此的交流与合作,对我国职业教育国际化发展大有裨益。

  在机电一体化赛项比赛现场,选手们正根据任务书的要求完成空瓶上料、物料分拣、颗粒填装等单元的任务。据介绍,机电一体化技术是制造业实现自动化生产的基础,对提高制造业产品质量和生产效率至关重要,在“中国制造2025”战略的背景下,机电一体化技术将推动制造业在规模、技术、产能上寻求更大突破。

  紧密结合国家重大战略设置赛项与赛题,是此次大赛的鲜明特征,仅从物联网技术应用、智能产线安装与调试、碳中和可再生能源工程技术等赛项名称上即可见一斑。此外,高科技特色也在此次大赛中得到突出体现,如无人机维修与应用、工业机器人技术应用、云计算等赛项,紧贴世界科技前沿领域,散发着浓浓的“科技味道”。

  与此同时,大赛题目的设置紧贴企业的真实需求,“真题真做”考查学生解决问题的能力。“今年大赛的赛题全部出自真实的工作应用场景,参赛学生需要在真实场景中解决实际问题。这不仅需要过硬的技术,更要有创新思维。”天津市教育科学研究院职教研究中心主任耿洁介绍。

  以云计算赛项为例,该赛项设计完全围绕真实岗位需求,紧贴生产实际。“比赛从业务需求与工程应用环境入手,参赛选手要完成私有云、容器云、公有云这几个方面的部署、运维、安装、调试等,这些都是学生就业后在岗位中会遇到的工作任务。”天津城市职业学院代表队指导教师张铧说。

  工业机器人技术应用赛项比赛正在进行中,天津机电职业技术学院代表队选手遇到了“麻烦”——机器人急停线路突然出了故障,两名中方选手在线与两名葡萄牙选手进行协商后,四人对线路进行了维护,最终排除了故障。“备赛过程中,我们自学了智能视觉相机的相关知识,动手能力、协作精神大为提升,比赛中的突发情况更是锻炼了我们的应变能力。”参赛选手赵政宇说。

  感受到“收获很大”的不仅是学生,还有教师。参赛队伍的指导教师们普遍认为,大赛不仅是对职业院校教学工作的检验,也必将对未来的教学改革起到引领作用。

  8月11日,天津中德应用技术大学,4名中外混编选手正在通信网络管理赛项比赛现场完成参赛任务。他们第一阶段要完成5G设备远程调试管理,第二阶段则须完成在5G环境下的网联汽车场景应用。“比赛考查选手们基站测试、车联网应用、参数开发等方面的综合能力,也让老师们更清晰地理解了5G行业的用人要求,从而能够在未来的教学中更好地设计相应的教学模块。同时,大赛对留学生培养、‘鲁班工坊’建设也将起到积极的促进作用。”天津中德应用技术大学代表队指导教师胡晓光说。

  同一天,迷宫机器人赛项在天津渤海职业技术学院开赛。天津渤海职业技术学院院长于兰平介绍,该赛项虚拟仿真迷宫机器人和现实智能迷宫机器人分别在未知的迷宫中进行遍历搜索,通过智能控制算法计算评估出最优路径,以最快的速度到达所设定的目的地。

  该赛项裁判长孟祥双认为,人工智能技术的飞速发展给迷宫机器人竞赛带来新机遇,迷宫机器人正在从智能运动装置走向数字孪生技术。“此次大赛将引领高级技术技能型人才培养方向和职业院校专业升级,推动赛事成果转化和产学研国际合作,助力全球职业院校高质量发展,从而实现共赢。”

  21岁的天津职业大学学生周雅婷和远在南非的队友组队完成了一场漂亮的“魔术表演”。她们用一堆散落的零件组装成一个3D打印机,很快一台小风扇被一点点打印出来,扇叶飞速旋转,吹灭了远处一根点燃的蜡烛。

  这是正在天津举办的首届世界职业院校技能大赛赛场上的一幕。这场由教育部、国家发改委、天津市人民政府等35家主办单位共同发起的国际化赛事,主题为“技炫青春,能创未来”,吸引了来自全球不同大洲、不同肤色的近千名青年技能高手。他们通过互联网跨越时空“牵手”,在线上或线下组成混编战队,炫出最强技艺。

  激烈的赛场也是外界观察中国经济社会发展的长镜头。国家“议事厅”上频频提及的关键词、大国制造蓝图中标注出的前沿方向,成为大赛中的一道道赛题;年轻的技术能手代表中国新技术、新业态、新经济的各个领域,展示着非凡的技能和创新的思考。

  近年来,随着中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变,中国制造被赋予了新的时代定义。而赛场上这些“大国小匠”可以让人们清晰直观地看到,一股巨大的青春动能正推动制造大国快速奔向制造强国。

  天津轻工职业技术学院大二学生司华蓓姣参加了“碳中和可再生能源工程技术”赛项。这一赛项名称就涵盖了两个时下的“热词”——碳中和、可再生能源。

  紧贴社会经济发展需求,与新时代经济结构调整升级和技术工艺革新相匹配,是本届大赛一个鲜明的特点。

  大赛分为装备制造、电子与信息、交通运输、财经商贸、能源动力与材料、中国制造与传统文化、能工巧匠、非物质文化8个赛项单元,共设有15个竞赛类赛项和8个展演类赛项。“智能产线安装与调试”“工业机器人技术应用”“物联网技术”“云计算”等赛项,瞄准的是眼下制造业数字化转型中的紧缺技术;“增材制造技术”“无人机维修与应用”等赛项背后是当下中国高端装备制造行业的快速发展。

  今年全国两会上有代表委员提出,信创产业作为“新基建”的重要内容,已经成为经济数字化转型、提升产业链发展的关键。几个月后,“信息技术应用创新”赛项出现在大赛考题之中。

  天津电子信息职业技术学院大赛指导教师任雁汇说,此次信创赛项可以说是以往全国职业院校技能大赛中“网络系统管理”“网络安全”等赛项的升级版。

  “较以往比赛,这次加入了人工智能技术、网络安全攻防等新要求,体现出信创领域快速迭代的特点。”在他看来,大赛如同一个国家发展的风向标,“行业发展非常快,老师和学生都要有很强的学习能力和专业素质,才能让培养出来的人才与行业企业的用人需求相吻合”。

  职业教育与经济社会紧密结合,职业院校的技能人才竞赛必须瞄准国家经济社会的发展需要。

  天津教科院职教研究中心副主任李捷表示,天津承办了12届全国职业院校技能大赛,赛项设计始终紧贴国家产业发展,对接职业院校主要专业群,对接产业需求、行业标准和企业主流技术水平。

  首届世界职业院校技能大赛搭建了一个更高的技能交流平台,让世界从中国年轻的能工巧匠身上,看到中国制造迈向中国智造的升级之路。

  司华蓓姣和埃及队友的任务是搭建一个光伏电站和风电场,并完成风光互补发电输出、控制系统调试及优化等。整个过程,完全来自真实的工程实践项目场景。

  天津轻工职业技术学院副院长李云梅介绍,“碳中和可再生能源工程技术”赛项按照EPIP(工程实践创新项目)教学模式进行设计,分工程实践操作、工程项目创新、工程项目展示3个模块,体现的是完整的工程项目实践过程。

  每一道赛题都来自真实的工程应用场景,这是本次大赛的一大特色。比赛现场考察的不仅是学生的实践操作能力,还有创新地解决实际问题的能力。

  司华蓓姣学的是光伏工程专业,负责在电脑上完成模拟光伏电站和风电场的搭建设计。团队最终完成的作品如何运行得更稳定、输出的电能质量更高,需要中外队友共同碰撞讨论出最优的方案。

  在天津中德应用技术大学举行的通信网络管理赛场上,5G通信网络检测与智能网联车应用等考试内容,映射出中国5G领域高速发展的现实需求。

  目前,我国已建成全球最大的5G网络,5G基站超140万个,占全球60%以上。“5G+”智能网联、远程会诊、工业互联网、远程教育等新模式、新业态不断涌现。

  “5G日益成为支撑经济高质量发展的重要驱动力量,而相关产业的人才需求将以千万计。”大赛指导教师、天津中德应用技术大学软件与通信学院通信工程系主任胡晓光告诉中青报·中青网记者,比赛线G行业发展和对人才的需求,希望能以赛促教,培养出更多具备实际工程应用能力的高素质技能型人才。

  大赛如同一个练兵场,为制造强国操练着一支庞大的素质精良、更具创新精神的制造业人才队伍。

  参加大赛让司华蓓姣更深切地理解了自己所学的专业,以及这个领域对中国乃至世界发展的意义。她自学了很多相关的前沿知识,越学越觉得要掌握“硬核”技术,要补的课还很多,“我期待将来能在光伏领域能发挥一技之长,现在只迈出了第一步”。

  不同于以往任何一次比赛,本届竞赛最大的创新亮点就是中外“手拉手”组队模式,中方选手从2021年全国职业院校技能大赛国赛获奖选手(院校)中选拔而来,外方选手来自“鲁班工坊”建设院校和在华留学生。

  以中国家喻户晓的古代杰出工匠“鲁班”命名的“鲁班工坊”,是天津原创并率先实践的职业教育国际交流平台,被称为职业教育的“中国名片”,多年来一直向世界分享中国特色的职业教育模式、专业标准和教学资源。

  主办方旨在通过这场国际顶级赛事“开放合作”的职业竞技精神,以赛促建、以赛促改,培养出更多具有国际视野、通晓国际规则的国际化专业技能人才。

  天津职业大学教师刘建红告诉记者,学校从机械工程和增材制造技术专业遴选出优秀学生,“他们中有的就是‘国赛’获奖选手”;队友来自南非“鲁班工坊”所在的南非德班理工大学,“这些是本科层次的学生,综合素质很高”。

  过去几个月里,增材制造技术参赛选手周雅婷经常与南非师生一起开视频会议,并通过邮件等方式交流观点、分工合作。“外方选手侧重设计,他们设计水平很高;我们动手实操能力更有优势。”周雅婷说,团队每天在一起磨合碰撞各种方案,往往是外方队友提想法,大家讨论改思路,然后由中方队友将设想变为实实在在的产品,“互相学习、彼此启发的过程让大家收获都非常大”。

  天津轻工职业技术学院党委书记戴裕崴认为,这种比赛方式的创新很有意义,“大赛不仅仅是培养了几个参赛选手,而是通过大赛来引领一场更广泛的教育教学改革”。

  过去10多年来,中国的职业院校技能大赛已形成比较完备的模式和标准,“大赛使用的设备和成果等已经转化到实际教学当中去,让更多学生受益”。

  在戴裕崴看来,这次国际联队的赛程设置,更重要的意义在于,中国的职业教育逐渐被世界认可。

  从赛前的中外师资培训、到赛场上使用的国产设备以及采用的中国职业教育模式和标准等,都标志着中国职业教育已经走向世界,“大家觉得好,才更愿意来参与和分享”。

  赛场上,毫厘之间较量出的是金银铜牌,而场下日复一日磨炼的是每一个选手的匠心。戴裕崴认为,大赛传递出精益求精的工匠精神,“我们平时要求学生,制作的零件要精确到比头发丝细得多的1微米,要求每个人离开工作台时要比来时更干净……”这些近乎苛刻的对细节的追求,一定程度上关乎中国制造走向高质量发展的成败。

  戴裕崴说:“我们培养的是未来的大国工匠,他们会让世界看到不一样的中国制造。”

  最新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新法”)首次用“产教融合”一词取代了现行法中的“产教结合”,多次强调坚持产教融合、校企合作,并将其作为保障职业教育高质量发展的关键举措。新法从办学主体关系、模式选择、时代内涵和激励机制等方面,对产教走向深度融合做出了目标指引,赋予其更高的法律地位,助推职业院校和行业企业形成产教融合命运共同体。

  坚持多元办学是我国职业教育改革发展的重要经验,但实践中存在的各级政府统筹力度不够、行业组织作用未发挥、企业主体地位未形成等问题,影响了办学资源的使用效率。新法规定,“职业教育实行政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与”,从管理体制上明确了产教融合各方主体的责权利关系和义务,优化整合了职业教育资源。

  一是理顺了各级各部门关系。新法明确了国务院教育行政部门负责统筹规划、综合协调、宏观管理,省、自治区、直辖市人民政府加强领导,设区的市、县级人民政府开展统筹、督导评估等职责范围。

  二是新法充分发挥了行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织等资源优势,围绕提高供需匹配度、提供前沿信息咨询、参与质量评价等内容组织协调职业教育高质量发展。

  三是新法明确了企业的重要办学主体地位,积极推动企业主动、深度参与职业教育,并鼓励企业举办高质量的职业教育。同时,新法还通过将企业开展职业教育的情况纳入其社会责任报告的形式固化企业参与职责。

  经过多年实践,我国职业教育呈现出订单班、产业学院、现代学徒制等多元化办学模式,但总体看来,现有模式缺乏稳定的运行机制,校企协同育人培养模式尚未根本形成。在此背景下,新法提出了校企合作的多种模式,为产教融合指明了方向。

  一是行业组织、企业、事业单位等可通过共同举办职业教育机构、组建职业教育集团、订单培养等多种形式开展合作。

  二是行业主管部门、工会等群团组织、行业组织、企业等主体可以通过建设产教融合实习实训基地这一形式进行合作。

  三是鼓励和支持企业,特别是鼓励产教融合型企业推行中国特色学徒制,以工学结合的方式开展学徒培养培训。

  四是鼓励符合条件的企业、行业组织可实施相应层次的职业学校教育或提供纳入人才培养方案的学分课程。

  五是职业学校可以聘请行业企业高技能人才担任专、兼职教师,并通过设立工作室参与校企合作。

  当前,职业教育校企合作的内容和形式比较单一,且合作多是基于“私人关系”或企业“品牌效应”,较少基于校企双方的真实需求。新法明确了各参与主体在合作过程中可提供的具体内容,赋予了校企合作新的时代内涵,有利于提高校企合作内容的供需匹配度。

  一是规定行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织参与制定职业教育专业目录和职业教育标准,开展人才需求预测、职业生涯发展研究及信息咨询,培育产教融合服务组织,举办或联合举办职业学校、职业培训机构。

  二是鼓励行业组织、企业等主体与职业学校开展人才培养方案制定、专业与课程设置、学习资源及教材开发、教学设计与实施、教学方式与管理创新、教学质量评价与教师培养培训等人才培养全过程的合作,同时开展科技成果转化、技术技能创新平台、专业化技术转移机构、信息化建设与融合应用等科学研究与技术服务领域的合作。

  三是职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等要为普通教育增加职业教育相关教学内容,开展职业启蒙、职业认知与职业体验,为职业规划指导、劳动教育提供支持和指导,促进普职协调发展。

  近年来,我国职业教育产教融合、校企合作在政策上取得较大突破,但仍存在政策落实不到位、政策效应有限、受众面小、缺乏配套措施等问题,执行效果差强人意。新法从金融、财政、土地、税收等多角度健全保障制度,有利于形成财政优先保障、金融重点倾斜及社会积极参与的多元保障格局。

  一是对深度参与产教融合、校企合作的企业和其他社会力量,各级人民政府可通过购买服务、提供奖助学金、生均经费补贴等措施予以分类奖励、补贴和支持。

  二是对符合条件认定的产教融合型企业提供金融、财政、土地等支持,落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。

  三是对企业设立具备生产与教学功能的产教融合实习实训基地所发生的费用,参照职业学校享受相应的用地、公用事业费等优惠。

  四是县级以上人民政府应拿出一定比例的岗位,用于职业学校面向社会公开招聘符合条件的专业技术人员、技能人才担任专职或兼职教师。

  五是职业学校开展校企合作所得收入按一定比例用于支付相关人员的劳动报酬或做为绩效工资来源,加强校企间人员的合理流动与有效配置。

  “拍到了!”一台小小无人机,在天津现代职业技术学院智能工程学院学生闫葛霖与队友们的精准操控下,完美完成了赛项中模拟的排查河道违法排污口并拍照取证的全部流程。

  8月11日,首届世界职业院校技能大赛“无人机维修与应用”赛项,在天津现代职业技术学院展开紧张比拼,天津参赛选手表现优异。

  精彩绝伦的比赛,是天津职教学子高超技艺的展现,更是天津职教育人成果的展示。

  近年来,天津市委、市政府始终高度重视职业教育发展,深入贯彻习对职业教育工作的重要指示批示精神,坚持立德树人根本任务,落实“五育”并举,推进“三全育人”,锻造和培养了一批又一批堪当民族复兴重任的高素质技术技能人才。

  “育才造士,为国之本。”坚持德、智、体、美、劳“五育”并举育新人,最重要的就是把理想信念放在首要位置,以德为先。

  近年来,天津聚焦立德树人根本任务,系统推进思政教育一体化建设,成立了天津市学校思政课建设委员会并设高职、中职学校分委会,在职业院校建设思想政治理论品牌选修课21门,打造新时代“课程思政”改革精品课36门,遴选建设了一批示范课程和教学研究示范中心,打造5000平方米的新时代思政教育“红馆”,实打实的“德育平台”“鲜活教材”,收获了师生们一波又一波的点赞。

  “我们学校的‘红馆’简直太棒了!可以坐在‘复兴号’车厢里,听老师讲中国速度,可以戴上VR回到《觉醒年代》,感受革命先辈的爱国热忱,还能拿起工具做一件精密零件,感受成为大国工匠的荣耀!”提起学校的思想政治教育实践基地,天津现代职业技术学院机电工程学院2020级数控技术专业学生李铭鑫赞不绝口。

  思政课是知识教育,更是认同教育。创新思政课教育教学方式,不仅有助于帮助学生更有兴趣、有意志、有目的地学习知识技能,还能更好起到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果,将铸魂育心培能贯穿人才培养全过程。

  “我们依托卫生职业院校思政工作联盟,征集选取贴近学生岗位、生活、时事并引发学生关注与思考的红色故事,新时代英雄故事、楷模故事,优秀毕业生等系列故事,基于思政课平台建立案例库,择优整合近100个优秀案例和故事解析,真正寓‘故事’于‘教学’之中,引导学生在故事情境中加深对知识点的理解,提升思政课的理论性和亲和力。”天津医学高等专科学校马克思主义学院副院长王振臣介绍说。

  “在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。通往能工巧匠、大国工匠之路的大门正在打开。”

  置身天津职业大学工匠精神体验馆,看着馆藏最大、最重的“鲁班锁”,会情不自禁感慨中国精神、民族精神、工匠精神的光荣与伟大。学校把工匠精神贯穿育人的全过程,从学生入校伊始,便开始引导学生怀匠心、生匠意、持匠思、培匠智。学校1985年创办的眼视光技术专业、如今的眼视光工程学院,将课堂育人与实践育人深度结合,参考国家职业资格标准及典型案例,把职业道德和职业素质融入培训和考核中,让学生潜移默化地提升职业精神,有的放矢地增长行业通用技能。

  天津职业教育坚持“德技并修”,不断提高人才培养质量,力争将每一名学生都培养成为“心中有国家、眼中有社会、手中有技能”的新时代好公民。

  在天津现代职业技术学院手表装配一体化实训室,学院机电工程学院机械制造及自动化教研室主任、专职教师赵跃武告诉记者,中国制造实现“蝶变”急需培养具备“工匠精神”的高端技能人才,作为教育部首批现代学徒制试点单位,他们与天津海鸥表业集团有限公司联合打造“现代—海鸥学徒制”品牌,校企双方共同制订教学标准、考核标准、师资力量等,将学校系统教育与企业全方位深度融入,尤其重视企业技艺精湛师傅的传帮带,联合培养高级技术工人,已探索出一条符合中国国情的现代学徒制人才培养之路。

  近年来,天津职业院校学徒制人才培养模式改革深入推进,目前开展教育部现代学徒制试点17个。“五双五定”等现代学徒制改革试点经验在全国广泛推广。

  开展志愿服务活动,是职教思政第一课堂的延伸,也是培养学生奉献精神、建立服务意识,促进德、智、体、美、劳“五育”并举的重要举措,在职业院校实践育人工作中发挥着重要作用。

  今年暑假期间,天津医学高等专科学校实践团奔赴甘肃省武威市开展“助力乡村振兴 开展义诊活动”等主题活动,给当地群众进行爱牙护牙、心肺复苏等健康知识宣教和测量血压等志愿服务活动,真正将温暖与服务送到了百姓的心坎儿上。

  “我们重在培养专业精神、职业精神和工匠精神兼备的技术技能人才,把‘五育’并举的育人模式贯穿学生思想道德、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等各方面,形成‘德技并修’的人才培养体系。”天津医学高等专科学校相关负责人表示,通过志愿服务活动,能量化德育品行、融合智育、强健体魄、温润心灵、以劳育人,是良好的“五育”并举载体。

  在“双减”的大背景下,天津职业大学将志愿服务融入实践活动,走进中小学校,以专业科技类社团活动为抓手开展科普讲座、科创小课堂、美育讲堂,主动投入天津市服务“双减”品牌项目实践中。

  “我们遴选专业知识过硬、陈述讲解俱佳的志愿者,组建志愿服务宣讲队,走出校园、走进社会,积极开展各项实践活动。志愿者们充分发挥自己的技术技能,精心设计了近视防控宣讲、传统文化鉴赏、机械制造体验等中小学生喜爱的实践体验项目。”天津职业大学团委书记郑蓓说。

  职业教育是我国教育体系中的重要组成部分,是培养高素质技能型人才的基础工程。党的十八大以来,尤其是国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》以来,我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道。

  内蒙古职业教育也充分把握发展机遇,乘势而上,在强基础、提内涵、促改革、扩影响、强服务等方面综合施策,着力增强适应性,开展技能内蒙古建设,职业教育面貌发生了很大变化:建成21所国家级改革发展示范中职学校、31所国家级重点中职学校,4所国家示范(骨干)高职院校,在建国家级“双高”高职院校3所。全区职业教育年均培养近12万名不同层次技术技能人才、培训22万名城乡劳动者,为地方经济社会发展贡献力量。

  牢记为党育人、为国育才的初心,以铸牢中华民族共同体意识为主线,我区广泛开展“文明风采伴我行,成就出彩人生梦”“少年工匠心向党,青春奋进新时代”等系列活动,扎实推进习新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。坚持将职业技能锻造、职业精神培养融入教育教学,将安全教育与劳动教育、职业道德教育、实习实训融为一体,崇尚劳动、尊重劳动。开展技能大师进校园、优秀毕业生宣讲等系列活动,大力弘扬工匠精神,着力育匠人、铸匠心。

  加强校园文化建设,持续开展丰富多彩的文体和社会实践活动,将学生的时间和精力吸引到读书学习和文体活动中来,营造积极、健康、向上的校园文化氛围。推动思政课一体化、校园环境一体化、心理健康教育一体化、主题教育活动一体化、思政队伍一体化,同向同行、协同育人。

  为不断提升职业教育质量,加强顶层设计。推动建立自治区职业教育创新发展厅际联席会议制度,加强部门协作,共谋共促职业教育发展。组建沿黄7盟市服务黄河流域生态保护和高质量发展区域职业教育联盟、东部5盟市助力东北振兴区域职业教育联盟,凝聚区域发展合力,发挥集聚优势和竞争效应。

  在院校建设方面,强化中等职业教育基础性作用,巩固高等职业教育主体地位,大力发展职业本科教育,增强职业教育适应性。

  在人才培养方面,进一步完善“文化素质+职业技能”分类考试,一体化设计中高本职业教育人才培养体系,推动各层次职业教育的专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接贯通,畅通职业学校学生上升通道。

  动态调整优化专业,推动教育链与产业链精准对接。我区加大职业院校专业布局优化调整力度,坚持增设一批、升级一批、改造一批、淘汰一批,从院校专业设置、经费投入、科研立项、竞赛项目等方面推进教育链和产业链精准对接,以产业发展需要动态调整职业院校专业设置。

  推进产教深度融合,职业院校和行业企业形成命运共同体。持续开展高职院校书记、校长拜访企业活动,推动学生就业,通过人才共育、基地共建、资源共享、队伍共培、协同发展等途径,探索校企合作新模式。加强集团化办学,充分发挥企业重要办学主体作用,推进面向市场开放办学,优化职业教育供给。

  我区坚持学历教育与职业培训并举并重,不断巩固职业教育助力脱贫攻坚成果,服务乡村振兴战略,依托职业院校建设乡村振兴学院、农牧民培训学院,就近打造本土人才培养基地。每年安排专项资金推动原贫困地区发展职业教育,支持职业院校在农村牧区建立实习实训基地、创新创业基地、见习就业基地,结合当地经济社会发展需要,宜农则农、宜牧则牧、宜商则商、宜工则工培育致富带头人、技术能手、创业优秀青年。组织职业院校采取送教下乡、送技术到田间地头的形式,服务送上门、需求问到手、培训在门口,培训促创业,创业促致富。

  此外,自治区积极构建服务全民终身学习的教育体系,将开展老年教育社区教育纳入教育发展整体规划,探索社区教育、老年教育、培训教育融合发展新路径。

  “听闻唧唧机杼声,织女手中的梭子在丝缕间穿梭,一件件纯手工织就的艳丽多彩的八宝被倾泻而出。”走进湖南省江华瑶族自治县职业中专学校(以下简称“江华职业中专”)校中企业——江华旅鼎文化创意有限公司,服装专业的学生娴熟地织着八宝被,一片繁忙景象。这是该校深化校企业合作服务当地经济的一个缩影!

  江华位于湘、粤、桂三省区交界处,湖南省最南端,是老、少、边、穷、库区县,人口54万。2006年,江华职业中专以江华高新技术产业开发区成立为契机,以园区近200家企业人才需求为起点 ,通过“在校办厂”“送教进厂”相对接,创新“嵌入式”校企合作模式,培养订单式人才,撬动江华县域经济发展。

  2019年,江华职业中专学校多次深入江华高新区调研发现,电机、光电产业、电子信息、手机膜产业、新能源电池、服务业等支柱产业蓬勃发展,产业不断呈现专业化、规模化发展,从业人员约1.4万人。

  该校创新办学模式,调整专业,增加机电专业、模具制造技术、服装制作与生产管理等专业,并重点发展电子技术应用、机电技术应用、模具制造技术、服装制作与生产管理、旅游服务与管理、电子商务、现代农艺技术等专业,着重建设电子信息技术专业群,突出旅游服务与管理特色专业建设,建立了“校企融合+定向就业”互利共赢的培养模式,为地方县域经济发展探出新路子。

  据不完全统计,近三年,学校为园区企业共输送人才1200多人,有效解决了企业用工荒,缺人才的困难。

  “调整专业后,加强与园区电子、机电、模具制造等产业对口,提高专业性经济服务能力。”该校校长刘杰介绍,学校实现了与园区的湖南贵德科技、湖南飞优特电子、长锦程电机、力王新能源等20余家企业的“嵌入式”教学做合一,形成能力与素养培养一体化的教学体系。

  2015年,该校充分利用服装专业人才优势,与江华旅鼎文化创意有限公司瑶族织锦公司深度校企合作,将公司引入校园,进行瑶族旅游产品的研发,传承创新瑶族织锦技艺。

  为让服装专业真正“嵌入式”到公司中,学校还以瑶族织锦大师工作室为引领,组建本校教师与企业技术人员合作的产品设计团队及研发设计中心,聘请民间织锦艺人定期进行瑶族织锦技艺培训、开发。并申请了省级重点课题《项目教学法开发瑶家织锦实训课程的研究与实践》,开发了《瑶族织锦的流程与技巧》等专业课程,并通过“以赛促研、以赛促学”等方式,推进瑶族织锦的开发和传承,以满足企业需要。

  每年春节后,江华园区企业都会展开抢人大战,其背后折射出江华企业的“招工难”。江华职业中专提早谋划,加强与企业的联系,实施订单教育、跟岗实习、顶岗实习、短期培训、送教进厂、企业支教等校企合作人才培养模式,为企业提供制作、运营、营销等方面的服务,大大缓解了企业的用工压力。

  刘杰说:“如今的校企深化合作,探索‘校中企业’‘企业办校’,实现了校企双向双主体全过程育人,服务地域经济发展出现了最佳时期。”

  市场的需求是职业教育办学的导航标,市场需求在哪里,办学的突破点就在哪里。江西制造职业技术学院牢牢抓住市场这个关键要素,构建了“产学研训赛”五维联动的人才培养新模式。

  市场的需求是职业教育办学的导航标,市场需求在哪里,办学的突破点就在哪里。江西制造职业技术学院牢牢抓住市场这个关键要素,面向产业推进共享互融,从而强化学生岗位技能培养。

  坚持产教对接,实现教学与生产的融合,是学校教学的主要抓手。学校鼓励教师、学生承接企业横向课题和外协生产任务,推行理实一体化教学;紧跟岗位核心技能培养需求,紧跟企业新技术、新工艺发展,将企业真实项目融入教学、课程,推进项目化教学的课证融通;积极面向行业、企业技术发展,推进校内实训基地的资源共享、功能互融,实现基地设备生产化、环境真实化、教学任务化。

  坚持学研结合,引领技术与项目的融合,是学校教学的重要助手。学校坚持推进教学、科研互动,鼓励教师为企业开展科研技术攻关,鼓励科研生产人员从事教学活动,实现教学、科研的相互交叉与融合;以企业实际问题解决为重点,将企业技术研发项目、科研课题和创新性研究引入教学过程,整合为教学内容,以典型案例为主线进行教学设计,全面实行和推广启发式或互动式等教学方法;将大量鲜活的实践案例凝练为紧跟生产实际需求的选修课、实训专题和毕业论文选题等,将学生带入实践领域。

  坚持训赛融通,促进创新与训练的融合,学生通过项目实践实训和技能大赛锻炼实现个人技能的飞跃。学校注重依托企业的真实生产项目和技术研发任务,确立科技竞赛和科研创新活动内容,组建学生科技创新兴趣小组,组织学生团队参与科技项目研究,开展“学生团队+教研平台+企业项目”的创新能力训练实践,并在专家、名师指导下将其提炼、总结为“挑战杯”、创新创业大赛的竞赛项目。

  学校大力拓展课内外活动载体,让第一课堂牵手第二课堂,共同培育学生的综合素质和工匠精神。将生产协作、技术研发、科技创新等活动融入第二课堂,把学生社团活动纳入实践教学体系、融入人才培养方案,突出学生的实践能力、创新能力和工匠精神。无人机社团指导教师宋金波感悟到,把第一课堂的专业教育延伸到学生感兴趣的社团活动中,学生学得更深了、更实了,教师教得也更精了、更透了,形成了教学中的叠加效应,实现了“1+12”的收效。

  在学校高质量发展的过程中,教师是重要的因子。为此,学校坚持紧密对接岗位、对接职业,建立制度保障为教师专业提升赋能。

  副校长付江帆介绍,自2014年以来,学校推行“全员考核、绩效动态管理”,坚持开展部门年度工作目标考核、教职工年度绩效考核和学生综合素质测评,最大限度鼓励师生参与科研、生产、竞赛和项目建设等活动,多维度助力教师成长。

  产教对接、学研结合、训赛融通,这就是江西制造职业技术学院人才培养创新实践的内在基因。

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